“最近，做發(fā)熱量時(shí)，彈筒里的除鹽水中總是發(fā)現(xiàn)噴煤渣現(xiàn)象”可以采取什么措施？”
“這是煤樣的揮發(fā)份高導(dǎo)致爆燃，引起的噴煤現(xiàn)象。遇到這種情況，最好將坩堝的煤樣振動(dòng)敦實(shí)或用擦鏡紙包裹煤樣后，再做實(shí)驗(yàn)”。
這是發(fā)生在塔山發(fā)電公司燃料部“班前小課堂”的一幕……
近日，為提高班組員工的業(yè)務(wù)技能，燃料部針對(duì)班組青年人較多的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了“班前小課堂”活動(dòng)。每天充分利用班前會(huì)三到五分鐘時(shí)間，有針對(duì)性地解決員工在工作中遇到的技術(shù)難題，由班長(zhǎng)或技術(shù)員給予解答，直到這名員工明白為止。同時(shí)，班組長(zhǎng)也采取現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式，抽查和了解員工對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的操作規(guī)程、隱患排查整改采取什么措施？風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控超前預(yù)判等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這種近在身邊、緊貼現(xiàn)場(chǎng)的“班前小課堂”活動(dòng)，讓員工在感受到學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，激發(fā)了工作動(dòng)力。打破了員工以往在工作中看慣了、習(xí)慣了懶散的工作狀態(tài)，營(yíng)造出“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。
“班前小課堂” 開(kāi)設(shè)的效果就是好，讓我收獲挺大的，以前好多不理解的問(wèn)題現(xiàn)在都清楚了，為我們員工加了道營(yíng)養(yǎng)餐”員工小徐高興地說(shuō)。
